Abstract In the last quarter of the 19th century, the Brazilian Empire was pressured by political, economic, and social issues, which shook its consolidated structures. In this panorama, among certain initiatives undertaken to maintain the support of the monarchical regime, the Reform of Public Instruction (1879) stands out. Among other measures, this educational legislation prescribed intuitive teaching in the curriculum of primary education and Normal Schools in the municipality of Corte. Thus, three illustrated didactic works, circulating in the period, guided by this method, were examined, seeking to indicate some possible relations and convergences between them with the official methodological prescription. It was intended, therefore, to know some visions of the world, education, school, and childhood of that present.

Resumen En el último cuarto del siglo XIX, el Imperio brasileño se vio presionado por cuestiones políticas, económicas y sociales, que sacudieron sus estructuras consolidadas. En este panorama, entre ciertas iniciativas emprendidas para mantener el apoyo del régimen monárquico, destaca la Reforma de la Instrucción Pública (1879). Entre otras medidas, esta legislación educativa dispuso la enseñanza intuitiva en el currículo de la educación primaria y de las Escuelas Normales del municipio de Corte. Así, se examinaron tres obras didácticas ilustradas, circulantes en el período, guiadas por este método, buscando señalar algunas posibles relaciones y convergencias entre ellas con la prescripción metodológica oficial. Se pretendía, por tanto, conocer algunas visiones del mundo, la educación, la escuela y la infancia de aquel presente.

Resumo No último quartel do século XIX, o Império brasileiro foi premido por questões de ordem política, econômica e social que abalaram suas estruturas consolidadas. Nesse panorama, dentre algumas iniciativas empreendidas para manter a sustentação do regime monárquico, destaca-se a Reforma da Instrução Pública (1879). Dentre outras medidas, essa legislação educacional prescreveu o ensino intuitivo no currículo do ensino primário e das Escolas Normais do município da Corte. Assim, examinaram-se três obras didáticas ilustradas, circulantes no período, orientadas por esse método, buscando indiciar algumas possíveis relações e convergências entre tais obras com a prescrição metodológica oficial. Tencionou-se, pois, conhecer algumas visões de mundo, a educação, a escola e a infância daquele presente.

RESUMO A pandemia de Covid-19 impôs alterações ao normal funcionamento do sistema de Ensino Superior Português, sendo necessário implementar estratégias de adaptação pedagógica. Nos cursos da área da saúde, particularmente nos cursos de Licenciatura em Enfermagem, o plano de estudos apresenta expressiva componente de prática clínica, que teve de ser reestruturada. Com este estudo pretendeu-se identificar o impacto das estratégias de adaptação pedagógica, adotadas no contexto da pandemia de Covid-19, nos estudantes de enfermagem, numa escola de saúde privada, do norte de Portugal. Desenvolveu-se um estudo de abordagem qualitativa e exploratória, com recurso a uma amostra não probabilística intencional, composta por 62 estudantes de enfermagem. Os resultados demonstram que as principais alterações curriculares identificadas foram as aulas à distância e o cancelamento/interrupção dos ensinos clínicos. As principais dificuldades sentidas foram a “Dificuldade na atenção e na concentração” e a “Adaptação/gestão da nova rotina”. Quanto às principais estratégias de adaptação utilizadas pelos estudantes destacam-se “a otimização de rotinas diárias” e o “aumento/gestão do estudo autónomo”. As emoções e os sentimentos mais vivenciados foram “a ansiedade”, o “stress” e o “desânimo/desmotivação”.

ABSTRACT The Covid-19 pandemic imposed changes to the normal functioning of the Portuguese Higher Education system, making it necessary to implement pedagogical adaptation strategies. In health courses, particularly in Nursing Degree courses, curricula have an expressive component of clinical practice, which had to be restructured. This study aimed to identify the impact of pedagogical adaptation strategies, adopted in the context of the Covid-19 pandemic, on nursing students, in a private health school, in northern Portugal. A study with a qualitative and exploratory approach was developed, using an intentional non-probabilistic sample, composed of 62 nursing students. The results demonstrate that the main curricular changes identified were distance classes and the cancellation / interruption of clinical teaching. The main difficulties felt were "Difficulty in attention and concentration" and "Adaptation / management of the new routine". As for the main adaptation strategies used by the students, “the optimization of daily routines” and the “increase / management of the autonomous study” stand out. The most experienced emotions and feelings were “anxiety”, “stress” and “discouragement / demotivation”.

RESUMEN La pandemia Covid-19 impuso cambios en el funcionamiento normal del sistema de educación superior portugués, requiriendo la implementación de estrategias de adaptación pedagógica. En los cursos de salud, particularmente en los cursos de Licenciatura en Enfermería, los planes de estudio tienen un componente expresivo de práctica clínica, que debió ser reestructurado. Este estudio tuvo como objetivo identificar el impacto de las estrategias de adaptación pedagógica, adoptadas en el contexto de la pandemia Covid-19, en estudiantes de enfermería, en una escuela de salud privada, en el norte de Portugal. Se desarrolló un estudio con abordaje cualitativo y exploratorio, utilizando una muestra intencional no probabilística, compuesta por 62 estudiantes de enfermería. Los resultados demuestran que los principales cambios curriculares identificados fueron las clases a distancia y la cancelación / interrupción de la docencia clínica. Las principales dificultades que se sintieron fueron “Dificultad de atención y concentración” y “Adaptación / manejo de la nueva rutina”. En cuanto a las principales estrategias de adaptación utilizadas por los estudiantes, destacan “la optimización de las rutinas diarias” y el “aumento / gestión del estudio autónomo”. Las emociones y sentimientos más vividos fueron “ansiedad”, “estrés” y “desánimo / desmotivación”.

Resumen El estudio se llevó a cabo en la Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón (ENRRFM) durante el ciclo escolar 2021-2022, con la participación de 120 alumnas que cursaban el séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria y Preescolar, así como 20 docentes de la institución. El paradigma que guio este estudio fue el pragmático, utilizando un método mixto y una estrategia concurrente transformadora. El objetivo fue analizar cómo favorecer el Perfil Docente Inclusivo (PDI) en las estudiantes de la ENRRFM. Entre los hallazgos, se encontró que el 48% de la muestra se percibe con un grado satisfactorio en el desarrollo de prácticas profesionales inclusivas, mientras que el 34% se considera en un nivel idóneo y el 12% en un nivel regular. El 51% de las participantes manifestó no contar con una preparación satisfactoria para implementar la evaluación formativa e inclusiva durante el periodo de prácticas profesionales. Para favorecer el PDI, se establece que es indispensable contar con docentes capacitados y actualizados en cuanto a la educación inclusiva en la institución. Además, se sugiere la implementación de talleres y/o diplomados sobre el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). También es fundamental que las prácticas profesionales brinden la oportunidad de conocer e interactuar en diferentes contextos, para que las alumnas se acerquen a realidades e implementen acciones con el fin de que la visión inclusiva y la empatía surjan a partir de la experiencia de estar inmersas en estos escenarios.

Abstract The study was implemented at the Ricardo Flores Magón Rural Normal School (ENRRFM) during the 2021-2022 school year, in which 120 students who were in the seventh semester of the Bachelor's Degree in Elementary and Preschool Education participated, as well as 20 teachers from the institution. The paradigm that guided it is the pragmatic one with a mixed method and a transformative sequential design, the objective was to promote the Inclusive Teaching Profile (PDI) in the in the students of the ENRRFM. Among the findings, 48% of the sample perceive themselves as having a satisfactory degree in the development of inclusive professional practices, while 34% consider themselves to be at an ideal level, and 12% to be regular. 51% state that they do not have a satisfactory preparation to be able to implement the formative and inclusive evaluation during the period of professional practices. To promote the PDI, it is stipulated that it is essential to have trained and updated teachers in the institution in terms of inclusive education, in addition to implementing workshops and/or courses related to the Universal Design for Learning (DUA), it is also essential that professional practices give the opportunity to get to know and interact in different contexts so that students get closer to realities and implement actions so that an inclusive vision and empathy arise from the experience of being immersed in these scenarios.

Resumo O estudo foi realizado na Escola Normal Rural Ricardo Flores Magón (ENRRFM) durante o ano letivo 2021-2022, com a participação de 120 alunos que estavam no sétimo semestre do Bacharelado em Educação Primária e Pré-Escolar, bem como 20 professores da instituição. O paradigma que orientou este estudo foi o pragmático, utilizando um método misto e uma estratégia concorrente transformadora. O objetivo foi analisar como favorecer o Perfil Docente Inclusivo (PDI) nos alunos do ENRRFM. Dentre os achados, constatou-se que 48% da amostra percebem-se com grau satisfatório no desenvolvimento de práticas profissionais inclusivas, enquanto 34% se consideram em nível ideal e 12% em nível regular. 51% dos participantes afirmaram não ter tido uma preparação satisfatória para implementar a avaliação formativa e inclusiva durante o período de prática profissional. Para favorecer o PDI, estabelece-se que é imprescindível a existência de professores capacitados e atualizados em educação inclusiva na instituição. Além disso, sugere-se a implementação de workshops e/ou cursos de graduação em Universal Learning Design (DUA). Também é essencial que as práticas profissionais proporcionem a oportunidade de aprender e interagir em diferentes contextos, para que os alunos se aproximem das realidades e implementem ações para que emerjam uma visão inclusiva e empática da experiência de estar imerso nesses cenários.

Resumen Esta investigación toma como base teórica el enfoque por competencias retomado en el plan de estudios 2018, cuyo objetivo se enfoca en evaluar la percepción de las competencias profesionales desarrolladas por 108 estudiantes de octavo semestre de la licenciatura en Educación Preescolar del Benemérito Instituto Normal del Estado, Gral. Juan Crisóstomo Bonilla, generación 2018-2022. Es una investigación cuantitativa de corte transversal, con alcance exploratorio y descriptivo. Para recabar los datos se utilizó una encuesta online, con escala tipo Likert. Entre los principales hallazgos se identificó que las competencias profesionales fueron desarrolladas de acuerdo a la percepción de los estudiantes. La competencia más desarrollada tiene relación con los contenidos del plan de estudios 2018 con el 98.6 % y un área de oportunidad del 1.42 %, (ẋ = 18.44, σ= 1.84), y menos desarrollada, tiene relación con el vínculo escuela y comunidad con el 92.7 %, lo que implica que para el 7.3 % de estudiantes fue una área de oportunidad (ẋ = 22.20, 𝜎= 2.66). Por tal motivo, se concluye que es necesario acrecentar un vínculo social entre la escuela normal y el contexto de la escuela de práctica para la toma de decisiones de las problemáticas socioeducativas mediante la enseñanza situada. Finalmente, se propone abrir una línea de investigación sobre el proceso de ingreso al servicio profesional docente.

Abstract The research takes as a theoretical basis the competency-based approach taken up in the 2018 Study Plan, whose objective was to evaluate the perception of professional competencies developed by 108 eighth-semester students of the Bachelor's Degree in Preschool Education of the Benemérito Normal Institute of the State "Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”, generation 2018-2022. It is a quantitative cross-sectional research, with an exploratory and descriptive scope. To collect the data, an online survey was used, with a Likert-type scale. Among the main findings, it was identified that professional skills were developed according to the perception of the students. The most developed competence is related to the contents of the 2018 Study Plan with 98.6% and an opportunity area of 1.42%, (ẋ= 18.44, σ= 1.84) and less developed, it is related to the school and community link with 92.7 % which implies that for 7.3% of students it was an area of opportunity (ẋ = 22.20, σ= 2.66). For this reason, it is concluded that it is necessary to increase a social link between the normal school and the context of the practice school for decision-making on socio-educational problems through situated teaching. Finally, it is proposed to open a line of research on the process of entering the professional teaching service.

Resumo A pesquisa toma como base teórica a abordagem por competências assumida no Plano de Estudos 2018, cujo objetivo foi avaliar a percepção das competências profissionais desenvolvidas por 108 alunos do oitavo semestre do Curso de Bacharelado em Educação Infantil do Instituto Normal Benemérito de o Estado "Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”, geração 2018-2022. Trata-se de uma pesquisa quantitativa de corte transversal, com escopo exploratório e descritivo. Para coletar os dados, foi utilizado um questionário online, com escala do tipo Likert. Entre os principais achados, identificou-se que as competências profissionais foram desenvolvidas de acordo com a percepção dos alunos. A competência mais desenvolvida está relacionada com os conteúdos do Plano de Estudos 2018 com 98,6% e uma área de oportunidade de 1,42%, (ẋ= 18,44, σ= 1,84) e a menos desenvolvida, está relacionada com o vínculo escola e comunidade com 92,7% o que implica que para 7,3% dos alunos foi uma área de oportunidade (ẋ = 22,20, σ= 2,66). Por isso, conclui-se que é necessário aumentar o vínculo social entre a escola normal e o contexto da escola prática para a tomada de decisão sobre problemas socioeducativos por meio do ensino situado. Por fim, propõe-se abrir uma linha de pesquisa sobre o processo de ingresso no serviço profissional docente.

Abstract In Mexico, the post-revolution government promoted the creation of Normal and peasant schools to train teachers to work in the peripheral areas of the country, mainly rural and indigenous ones. In this context, the article exposes the foundation and operation process of a Normal school in the Isthmus of Tehuantepec, Oaxaca, in the years 1929-1935. Based on the analysis of original documents, the criteria for the institution establishment, its objectives, and entrusted tasks, fundamentally of a social nature, are proposed. Its principal activities and operating difficulties are indicated, as well as information about the teaching staff and students. Although the text addresses the formative period of an institution in which many teachers were trained, the sources of information are fundamentally institutional. Despite being a project that was built regionally and tried to involve the communities of the region, economic difficulties caused it to be transferred to the federal government in a few years.

Resumen En México, el gobierno de la post revolución impulsó la creación de normales y escuelas campesinas para formar maestros que trabajaran en las zonas periféricas del país, sobre todo rurales e indígenas. En ese contexto, el artículo expone el proceso de fundación y funcionamiento de una escuela normal en el Istmo de Tehuantepec, Oaxaca, en los años 1929-1935. A partir del análisis de documentos originales, se plantean los criterios para el establecimiento de la institución, sus objetivos y tareas encomendadas, fundamentalmente de carácter social. Se señalan sus principales actividades y dificultades de funcionamiento, así como información relativa al personal docente y alumnos. Si bien el texto aborda el periodo formativo de una institución en la que se formaron muchos docentes, las fuentes de información son fundamentalmente institucionales. A pesar de ser un proyecto que se construyó regionalmente y trató de involucrar a las comunidades de la región, las dificultades económicas provocaron que en pocos años se transfiriera al gobierno federal.

This text aims to analyze the strategies and tactics of teaching formation and certification granted by the Official Normal School de Pernambuco (Brazil) between 1864 and 1880. Through the simple, direct and complete transcription (ARÓSTEGUI, 2006) of the documental records in the Annals of the Assembly of Pernambuco, in the petitions sent to the provincial deputies, in the regulations of the Escola Normal, in the legislations and reports of public instruction, as well as in some magazines, it was mobilized the categories "experience" (THOMPSON, 1981), "tactics" and "strategies" (DE CERTEAU, 1994), aiming to weave the ways in which government authorities, normalist students and Pernambuco primary public teachers, according to their positions, constructed meanings regarding the production of "schooled teaching" - training of teachers to work in the primary public teaching - promoted by the Normal School. It is concluded that, from the mid-1860's to the 1880's, the Normal School of Pernambuco went from being an indispensable alternative for a formation with rigor and theoretical, practical, and moral quality of primary public teaching; to a place whose internal and external practices were commanded by politicking, or denounced, or muffled by the public power, teachers, students. The practical codes of the trade, long known and applied in the schooling practices of Pernambuco society (SILVA, 2007) crossed and constituted the institutionalized formation of primary public teaching in Pernambuco in the second half of the 19th century.

Este texto tiene como objetivo analizar las estrategias y tácticas de formación y certificación docente otorgadas por la Escuela Normal Oficial de Pernambuco (Brasil) entre 1864 y 1880. A través de la transcripción simple, directa y completa (ARÓSTEGUI, 2006) de los registros documentales en los Anales de la Asamblea de Pernambuco, en las peticiones enviadas a los diputados provinciales, en los reglamentos de la Escola Normal, en la legislación e informes de instrucción pública, así como en algunas revistas, se emplearon las categorías "experiencia" (THOMPSON, 1981), "tácticas" y "estrategias" (DE CERTEAU, 1994), con el objetivo de tejer las formas en que las autoridades gubernamentales, los estudiantes normalistas y los docentes públicos de primaria de Pernambuco, en función de sus posiciones, construyeron significaciones sobre la producción de la "enseñanza escolarizada" -formación de docentes para trabajar en la enseñanza pública primaria- promovida por la Escuela Normal. Se concluye que, desde mediados de la década de 1860 hasta la década de 1880, la Escuela Normal de Pernambuco pasó de ser una alternativa indispensable para una formación con rigor y calidad teórica, práctica y moral para la enseñanza pública primaria; a un lugar cuyas prácticas internas y externas eran comandadas por la politiquería, o denunciadas, o sofocadas por el poder público, los profesores, los alumnos. Los códigos prácticos del oficio, largamente conocidos y aplicados en las prácticas escolares de la sociedad pernambucana (SILVA, 2007) atravesaron y constituyeron la formación institucionalizada de la docencia pública primaria en Pernambuco en la segunda mitad del siglo XIX.

Este texto pretende analisar as estratégias e táticas de formação e certificação docente concedida pela Escola Normal Oficial de Pernambuco (Brasil) entre 1864 e 1880. Por intermédio da  transcrição simples, direta e completa (ARÓSTEGUI, 2006) dos registros documentais nos Anais da Assembleia de Pernambuco,  nas petições remetidas aos deputados provinciais, nos regulamentos da Escola Normal, nas legislações e relatórios da instrução pública, bem como em algumas revistas, mobilizou-se as categorias “experiência” (THOMPSON, 1981), “táticas” e “estratégias” (DE CERTEAU, 1994), visando tecer as maneiras pelas quais as autoridades governamentais, os alunos e alunas normalistas e os docentes públicos primários pernambucanos, em função de suas posições,  construíram significações com relação à produção da “docência escolarizada” – formação de docentes para atuarem no magistério público primário –  promovida pela  Escola Normal. Conclui-se que, de meados da década de 1860 até os anos 1880, a Escola Normal de Pernambuco passou de alternativa indispensável para uma formação com rigor e qualidade teórico, prático e moral da docência pública primária para um lugar cujas práticas internas e externas eram comandadas por politicagens, ou denunciadas, ou abafadas pelo poder público, professores e professoras, alunos e alunas. Os códigos práticos do ofício, há muito conhecidos e aplicados nas práticas de escolarização da sociedade pernambucana (SILVA, 2007) atravessaram e constituíram a formação institucionalizada da docência pública primária no Pernambuco da segunda metade do século XIX.

Resumen (Introducción) El desarrollo sostenible sigue siendo un concepto difícil de articular en la práctica pedagógica del profesorado. (Objetivo) Integrar el concepto de desarrollo sostenible en el currículo de la Escuela Normal Superior Santa Ana por parte del colectivo docente de ciencias naturales y educación ambiental mediante la estrategia espacio-contexto. (Metodología) Se asumió el paradigma critico-reflexivo con enfoque metodológico cualitativo, y la investigación acción como diseño metodológico, donde los productos del trabajo docente fueron insumos para la evaluación de la intervención. Las técnicas de recolección de la información fueron las entrevistas, la revisión documental específicamente del Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Ambiental Escolar y la propuesta curricular del área de ciencias y como instrumento un cuestionario validado por 5 personas expertas. La interpretación y análisis de los datos se realizaron a través de un cuadro de triple entrada a la luz de los referentes y las teorías. (Resultados) Se fortaleció el concepto de desarrollo sostenible en el colectivo docente, posteriormente, se elaboró una propuesta orientada a realizar ajustes al plan del área de ciencias naturales y educación ambiental e incorporar en las mallas curriculares el enfoque Place Base Education, las competencias y los objetivos del desarrollo sostenible. (Conclusiones) La propuesta de intervención logró concienciar al colectivo docente para rediseñar el currículo a fin de articular asertivamente el concepto de desarrollo sostenible.

Abstract (Introduction) Sustainable development is still a difficult concept to articulate in the pedagogical practice of teachers. (Objective) Integrate the concept of sustainable development in the curriculum at the Escuela Normal Superior Santa Ana by the teaching group of natural sciences and environmental education through the space-context strategy. (Methodology) The critical-reflexive paradigm was assumed with a qualitative methodological approach, and action research as a methodological design, where the products of the teaching work were inputs for the evaluation of the intervention. The data collection techniques were the interviews, the documentary review, specifically of the Institutional Educational Project, the School Environmental Project, and the curricular proposal of the science area; and as an instrument, a questionnaire validated by 5 experts. The interpretation and analysis of the data were carried out through a triple entry table in the light of the referents and the theories. (Results) The concept of sustainable development was strengthened in the teaching group, subsequently, a proposal was developed aimed at making adjustments to the plan of the area of natural sciences and environmental education and incorporating into the curricula the Place Base Education approach and the competences and goals of sustainable development. (Conclusions) The intervention proposal managed to raise awareness among the teaching staff of redesigning the curriculum to assertively articulate the concept of sustainable development.

Streszczenie: Niniejszy artykuł, będący wynikiem dochodzenia w źródłach pierwotnych, koncentruje się na analizie studium przypadku nauczycielki, która doświadczyła kilku nadużyć, zarówno w pracy nauczycielskiej, jak i w obniżeniu wynagrodzenia; Jednocześnie badanie uwzględnia obronę, jaką uczniowie Veracruz Normal Escuela zrobili z tego faktu, demonstrując w ten sposób swoje wartości moralne, etyczne i młodzieżowe. Praca wnosi wkład w historię edukacji w Meksyku w drugiej połowie XIX i na początku XX wieku; a także do historii kobiet, które stają się widoczne i zrozumiały swoją wielką miłość do kraju i ich urzędu nauczycielskiego.

Résumé: Cet article, résultat d’une recherche sur des sources primaires, se concentre sur l’analyse d’une étude de cas d’une enseignante, qui a subi plusieurs abus, tant dans son travail enseignant que dans la réduction de ses salaires; à la fois, la recherche considère la défense que les étudiants de l’École Normale Veracruzana ont fait de ce fait, démontrant ainsi leurs valeurs morales, éthiques et de jeunesse. Le travail contribue à l’histoire de l’éducation au Mexique à la fin du XIXe et au début du XXe siècle, ainsi qu’à l’histoire des femmes, qui sont rendues visibles et comprennent leur grand amour pour la patrie et leur métier d’enseignante.

Abstract: This research article, based on primary sources, centers in the analysis of a case study of a teacher who suffered injustice in her teaching practice as well as a reduction in her salary. This research considers the defense that students from the college of education in Veracruz made of this event thus demonstrating their moral, ethical and youth values. This work contributes to the history of education in Mexico in the last part of the XIX century and beginning of the XX, as well as to the history of women which makes understood and visible women´s love for the country and their teaching profession.

Resumen: Este artículo, resultado de una investigación en fuentes primarias, se centra en analizar un estudio de caso de una profesora que sufrió varios atropellos, tanto en su labor magisterial como en la reducción de sus salarios; a la par, la investigación considera la defensa que los estudiantes de la Escuela Normal Veracruzana hicieron de este hecho, demostrando así sus valores morales, éticos y de juventud. El trabajo abona a la historia de la educación en México en la última parte del siglo XIX y principios del XX; así como a la historia de las mujeres, a quienes se visibiliza y se comprende su grande amor a la patria y a su oficio magisterial.

Streszczenie: Celem jest poinformowanie uczniów z internatem Szkoły dla Nauczycieli pod koniec XIX wieku o ogniskach tyfusu, ospy i niektórych środków higieny. Procedura metodologiczna składała się z dwóch części; Pierwszy to teoretyczno-koncepcyjne badanie wydarzeń epidemiologicznych z perspektywy historycznej; drugi polegał na zastosowaniu technik analizy danych ze źródeł pierwotnych odzyskanych z Archiwum Historycznego stanu San Luis Potosí. Odkrycia potwierdzają, że epidemie ospy i tyfusu są dwiema chorobami zakaźnymi, które spowodowały spustoszenie i śmierć, dlatego niewielki wybuch zaalarmował władze, jak to miało miejsce w San Luis Potosí w 1895 roku. Decyzje rządu dotyczące zdrowia opierają się na medycynie i prądach higienicznych tamtych czasów. Środki higieniczne są również przenoszone do szkoły; te, w których był internowany, troska władz szkoły jest oczywista, o dbałość o czystość pokoju, karmienie i pielęgnację ciała; W tym celu internowani otrzymali niezbędne zaopatrzenie i produkty dla optymalnego utrzymania zakładu.

Résumé: En mettant l’accent sur l’histoire sociale, cette recherche est faite. L’objectif, faire connaître les épidémies de typhus, la variole, et certaines mesures hygiéniques aux étudiants de l’internat de l’École normale pour les enseignants à la fin du XIXe siècle. La procédure méthodologique a consisté en deux parties; la première est une recherche théorique et conceptuelle des événements épidémiologiques dans une perspective historique; la seconde a consisté en l’application de techniques d’analyse de données de sources primaires récupérées des Archives Historiques de l’État de San Luis Potosi. Les décisions gouvernementales en matière de santé sont basées sur la médecine et les courants hygiénistes de l’époque. Les mesures hygiéniques sont également transférées à l’école; celles où il a été interné, il est évident que les autorités de l’établissement scolaire se préoccupent de la propreté de la chambre, de l’alimentation et des soins du corps; Pour ce faire, les pensionnaires étaient dotés des intrants et produits nécessaires à un entretien optimal de l’établissement.

Abstract: This research’s objective, carried out from the Social History perspective, is to present some hygienic measures that were taken at the end of the XIX century, after the outbreaks of typhus and smallpox, for the students of the boarding school of the Normal School for Teachers. The methodological procedure of the study consisted of two parts; the first was a theoretical-conceptual inquiry into epidemiological events from a historical perspective; the second consisted of the application of data analysis techniques from primary sources recovered from the Historical Archive of the state of San Luis Potosí. The findings corroborate that the epidemics of smallpox and typhus, two contagious diseases, caused desolation and death in the population, therefore, a slight outbreak alerted the authorities, as happened in San Luis Potosí in 1895. Government decisions on health were based on the medical and hygienist currents of the time. Hygienist measures were also transferred to the educative field; In the boarding schools, the concern of the school authorities was evident, since they devoted themselves to the care of cleaning the rooms, feeding and caring for the body. For this purpose, the boarding students were provided with the necessary inputs and products for optimal maintenance of the establishment.

Resumen: Con enfoque desde la Historia Social, se hace esta investigación. El objetivo, dar a conocer los brotes del tifus, viruela, y algunas medidas higienistas a los estudiantes del internado de la Escuela Normal para Profesores a fines del siglo XIX. El procedimiento metodológico consistió en dos partes; la primera es una indagación teórico-conceptual de los eventos epidemiológicos desde una perspectiva histórica; la segunda consistió en la aplicación de técnicas de análisis de datos de fuentes primarias recuperadas del Archivo Histórico del estado de San Luis Potosí. Los hallazgos corroboran que las epidemias de viruela y tifus, son dos enfermedades contagiosas que provocaron desolación y muerte, por tanto, un leve brote alertaba a las autoridades como sucedió en San Luis Potosí en 1895. Las decisiones de gobierno sobre salud, están basadas en la medicina y las corrientes higienistas de la época. Las medidas higienistas también se transfieren a la escuela; aquellas en donde había internado, es evidente la preocupación de las autoridades del establecimiento escolar, del cuidado de la limpieza de la habitación, la alimentación y del cuidado al cuerpo; para ello se dotaba a los internados de los insumos y productos necesarios para un mantenimiento óptimo del establecimiento.

Streszczenie: Raporty agentów Federalnej Dyrekcji Bezpieczeństwa są źródłem dokumentalnym, które pozwala nam analizować ruchy społeczne, dzięki tej dokumentacji ujawnimy działalność polityczną i społeczną uczniów szkoly El Mexe i nauczycieli stanu Hidalgo w 1981 r., podczas strajku uczniów i nauczycieli. Dochodzenie ma charakter dokumentalny i pokazuje działania następcze uczniów i nauczycieli, fakty, które pozwoliły nam odkryć, że państwo podjęło punktualne działania następcze po demonstracjach i zadaniach strajkujących, ustalenia, które ujawniają się w pismach, raportach i notatkach zinfiltrowanych agentów. Szpiegostwo było inną formą zużycia protestów społecznych, ponieważ infiltrator znał z pierwszej ręki działania demonstrantów i donosił o nich swoim bezpośrednim szefom, co było niekorzystne, ponieważ czynnik zaskoczenia został utracony, a nazwiska liderów, organizacji i zasobów do przeprowadzania marszów i okupacji również zostały ujawnione.

Résumé: Les rapports des agents de la Direction Fédérale Sécurité sont une source documentaire qui nous permet d’analyser les mouvements sociaux, avec cette documentation nous exposerons les activités politiques et sociales des étudiants de la normale d’El Mexe et les professeurs de l’Etat d’Hidalgo en 1981, pendant le chômage étudiant et enseignant. L’enquête est de nature documentaire et montre le suivi des actions étudiantes et enseignantes, faits qui nous ont permis de découvrir que l’État donnait un suivi ponctuel aux manifestations et demandes des paristes, Des découvertes révélées dans les écrits, rapports et notes des agents infiltrés. L’espionnage était une autre forme d’usure de la protestation sociale, car l’infiltré savait de première main les actions des manifestants et les rapportait à ses patrons immédiats, ce qui était un désavantage, car l’effet de surprise se perdait et, en outre, des noms de dirigeants, d’organisations et de ressources étaient divulgués pour les marches et les sit-in.

Abstract: The reports of the Department of Federal Security prepared by its agents are a documentary source that allows analyzing social movements; With these sources we will expose the political and social activities of the students of the State of Hidalgo in the Movement of Students and Teachers of Mexe of 1981. It is a documentary investigation that verifies the monitoring of the government to the actions of students and teachers. These documents revealed that the State gave timely follow-up to the strikers' protests and requests. These findings were revealed in the writings, reports and notes of the infiltrated agents. Espionage was another way of wearing down the social protest, since the infiltrated agents knew first-hand the actions of the protesters and reported them to their immediate bosses, this gave the social movement a disadvantage, since the surprise factor was lost and the names of leaders, protesters, organizations, resources, and dates for marches and sit-ins were released.

Resumen: Los informes de los agentes de la Dirección Federal Seguridad son una fuente documental que nos permite analizar movimientos sociales. Con esta documentación expondremos las actividades políticas y sociales de los estudiantes de la Normal de El Mexe y los profesores del estado de Hidalgo en 1981, durante el paro estudiantil y magisterial. La investigación es de carácter documental y muestra el seguimiento de las acciones estudiantiles y magisteriales, hechos que nos permitieron descubrir que el Estado daba un seguimiento puntual a las manifestaciones y pedimentos de los paristas, hallazgos que se revelan en los escritos, reportes y notas de los agentes infiltrados. El espionaje fue otra forma de desgaste a la protesta social, pues el infiltrado sabía de primera mano las acciones de los manifestantes y las reportaba a sus jefes inmediatos, esto era una desventaja, pues el factor sorpresa se perdía y además se daban a conocer nombres de dirigentes, organizaciones y recursos para llevar a cabo marchas y plantones.

Streszczenie: W tym artykule identyfikujemy mechanizmy, które uwidaczniają niektóre zainteresowania i obawy studentow wiejskich związane z ich własnym szkoleniem jako nauczycieli. Podczas gdy w niektórych przypadkach liderzy uczniowscy prezentowali tematy polityczne w malym gremium, w innych pojawiła się inicjatywa tworzenia czasopism, z którymi, oprócz ideologicznego szkolenia uczniów, szukali również projekcji w kierunku wiejskiej społeczności poprzez prezentację tematów interesujących zarowno dla nauczycieli wiejskich jak i dla chłopów z regionu. Chociaż wiemy o istnieniu czasopism w większości wiejskich szkół normalnych w kraju, tutaj identyfikujemy i analizujemy tylko dwa z nich, aby wyjaśnić przejście między troskami o formację ideologiczną a pojawieniem się alternatywnych przywódców, którzy twierdzili, że mają uzasadnione aspiracje do zbudowania tego, co określili jako odnowę moralną. Są to czasopisma Vanguardia Campesina, z Roque, Guanajuato, opublikowane w 1935 roku i Irradiación, opublikowane w Escuela Normal Rural "Miguel Hidalgo", w Atequiza, Jalisco, w 1960 roku.

Résumé: Dans ce travail, nous identifions des mécanismes qui rendent visibles certains des intérêts et des préoccupations des étudiants paysans autour de leur propre formation d’enseignantes et d’enseignants ruraux. Alors que, dans certains cas, les directions étudiantes ont exposé des thèmes à partir de réunions d’orientation politique avec des groupes restreints, dans d’autres, il y a eu l’initiative de produire des revues avec lesquelles en plus de la formation idéologique des étudiants, Ils cherchaient également à se projeter dans la communauté en présentant des thématiques d’intérêt pour les enseignants ruraux en service, ainsi que pour les paysans de la région. Bien que nous connaissions l’existence de revues dans la plupart des Normales rurales du pays, ici, nous avons identifié et analysé seulement deux d’entre eux pour rendre compte de la transition entre les préoccupations des dirigeants pour la formation idéologique et l’émergence de dirigeants alternatifs qui réclamaient leur légitime aspiration à construire ce qu’ils ont défini comme une renouveau moral. Il s’agit des revues Vanguardia Campesina, de Roque, Guanajuato, publiée en 1935 et Irradiación, éditée à l’École Normale Rurale "Miguel Hidalgo", d’Atequiza, Jalisco, en 1960.

Abstract: In this study, we identify mechanisms that bring to light some of the interests and concerns of rural students regarding their own training as rural teachers. While in some cases student leaderships presented topics from political orientation meetings with small groups, in others emerged the initiative to produce journals where, in addition to the ideological formation of the student body, they also sought a projection towards the community through the presentation of topics of interest for rural teachers in service, as well as for farmers in the region. Although we know of the existence of journals in most of the country's rural Normal schools, here we identify and analyze only two of them to inform of the transition between the concerns of the leaders for the ideological formation of students and the emergence of alternate leaderships who demanded their legitimate aspiration to build what they defined as a moral renewal. These are the journals Vanguardia Campesina, from Roque, Guanajuato, published in 1935, and Irradiación, published at the “Miguel Hidalgo” Rural Normal School, in Atequiza, Jalisco, in 1960.

Resumen: En este trabajo identificamos mecanismos que hacen visibles algunos de los intereses y preocupaciones de los estudiantes campesinos en torno a su propia formación como maestras y maestros rurales. Mientras que en algunos casos las dirigencias estudiantiles realizaron la exposición de temáticas a partir de reuniones de orientación política con grupos reducidos, en otros, hubo la iniciativa de producir revistas con las que además de la formación ideológica del estudiantado, también buscaban una proyección hacia la comunidad a través de la presentación de temáticas de interés para los maestros rurales en servicio, tanto como para los campesinos de la región. Aunque sabemos de la existencia de revistas en la mayoría de las Normales rurales del país, aquí identificamos y analizamos solamente dos de estas para dar cuenta de la transición entre las preocupaciones de las dirigencias por la formación ideológica y el surgimiento de liderazgos alternos que reclamaban su legítima aspiración de construir lo que definían como una renovación moral. Se trata de las revistas Vanguardia Campesina, de Roque, Guanajuato, publicada en 1935 e Irradiación, editada en la Escuela Normal Rural “Miguel Hidalgo”, de Atequiza, Jalisco, en 1960.

Resumen La didáctica imaginativa propone el uso de herramientas cognitivas en el aula para fomentar la conexión imaginativa y emocional del docente y de los estudiantes con sus aprendizajes. Posicionada como una innovación educativa que promueve cambios significativos en la enseñanza, su implementación puede ser obstaculizada por la presencia de resistencias para moverse fuera de las rutinas conocidas. El interés para la realización del estudio surge por la incorporación de la didáctica imaginativa como una alternativa para los estudiantes del octavo semestre de una escuela normal de México para la elaboración de planes de clase. El objetivo del texto es analizar las motivaciones, dificultades y aprendizajes como parte de los significados de los estudiantes de una escuela normal sobre sus experiencias de participación en una innovación para la formación sobre didáctica con base en la noción teórica de la educación imaginativa. Desde el enfoque cualitativo y el método fenomenológico-hermenéutico, el estudio se desarrolla mediante la aplicación de una entrevista semi-estructurada a ocho estudiantes de una escuela normal que recibieron formación sobre educación imaginativa. Los resultados destacan el interés de los estudiantes por desarrollar su propia imaginación, al mismo tiempo que se asume a esta formación como un aspecto innovador de la formación inicial docente. Otro de los hallazgos advierte sobre la incertidumbre vivida al momento de diseñar planificaciones con foco en el uso de herramientas cognitivas, principalmente apoyadas en la relevancia emocional del currículo. Las conclusiones se centran en reconocer que, como una innovación, la didáctica imaginativa genera oportunidades para involucrar más la imaginación y emociones de los docentes en formación.

Abstract Imaginative Education proposes the intentional integration of cognitive tools to foster teachers’ imaginative and emotional connection with students and their learning. In this way, it positions itself as an educational innovation that promotes significant changes in teaching. The implementation of these innovations is often hindered by the lack of awareness towards change and the presence of resistance to move through unfamiliar routines. Precisely, the objective of this article is to analyze the meanings of student teachers of a normal school in Mexico about their experiences participating in an innovation that involved learning the Imaginative Education approach, specifically regarding their motivations, difficulties and learning. Using a qualitative approach and the phenomenological-hermeneutic method, this study is developed in two stages of application of a semi-structured interview to 8 student teachers of a normal school in Mexico who received training on Imaginative Education. Based on a thematic analysis, the results highlight students’ interest in developing their own imagination, at the same time, this training is assumed as an innovation for initial teacher education. This opens up the possibility of learning about teaching strategies based on emotions and imagination to diversify educational practice. Additionally, this study’s findings warn about the experiences of the innovative process, regarding the uncertainty lived by student teachers at the moment of designing lesson plans with a perspective that focuses on the use of cognitive tools, mainly supported in the emotional relevance of the curriculum. In the context of initial teacher education, these innovative actions manage to awaken the interest in knowing and mastering new strategies for teaching, at the same time that they promote the deep understanding of contents by using cognitive tools to favor a learning environment where creativity is nourished. As an innovation, imaginative teaching through this approach, creates opportunities to further develop the imagination of student teachers in this phase of their professional development.

Resumo A didática imaginativa propõe o uso de ferramentas cognitivas em sala de aula para promover a conexão imaginativa e emocional do professor e dos alunos com sua aprendizagem. Posicionado como uma inovação educacional que promove mudanças significativas no ensino, sua implementação pode ser dificultada pela presença de resistência para sair das rotinas conhecidas. O interesse pela realização do estudo surge da incorporação da didática imaginativa como alternativa para os alunos do oitavo semestre de uma escola normal no México para a elaboração de planos de aula. O objetivo do texto é analisar as motivações, dificuldades e aprendizagem como parte dos significados dos alunos de uma escola normal sobre suas experiências de participação em uma inovação para formação didática baseada na noção teórica de educação imaginativa. A partir da abordagem qualitativa e do método fenomenológico-hermenêutico, o estudo desenvolve-se mediante a aplicação de uma entrevista semi-estruturada a oito alunos de uma escola normal que receberam formação em educação imaginativa. Os resultados evidenciam o interesse dos alunos em desenvolver a sua própria imaginação, ao mesmo tempo que esta formação se assume como uma vertente inovadora da formação inicial de professores. Outro dos achados alerta para a incerteza vivida na elaboração de planos centrados na utilização de ferramentas cognitivas, apoiadas principalmente na relevância emocional do currículo. As conclusões centram-se em reconhecer que, como inovação, a didática imaginativa gera oportunidades para envolver mais a imaginação e as emoções dos professores em formação.

Abstract The processes of teacher training are frameworks that express a range of senses and meanings that show the imaginaries and self-representations that both trainers and students generate from the relationships they establish with themselves, with others and with the context in which they interact. Due to this, the present article was aimed at analyzing the teaching practices implemented by teacher educators, from an analytical approach of their autoethnographic expressions that would allow to account for the asymmetrical power relations that exist in an educational, social and cultural environment. The research was developed in a normal school in the state of Oaxaca, Mexico, from an interpretative perspective, based on the theoretical and methodological references of the contact zone. The results show the scope made by the trainers according to the personal and social constructs that they imprint on their discourses and pedagogical practices.

Resumo Os processos de formação de professores são uma estrutura que expressa uma gama de sentidos e significados que mostram os imaginários e as auto-representações que tanto os instrutores quanto os alunos geram a partir das relações que estabelecem consigo mesmos, com os outros e com o contexto no qual interagem. Por esta razão, este artigo teve como objetivo analisar as práticas de ensino implementadas pelos formadores de professores, a partir de uma abordagem analítica de suas expressões auto-etnográficas que nos permitiria dar conta das relações de poder assimétricas que existem em um ambiente educativo, social e cultural. A pesquisa foi realizada em uma escola de formação de professores no estado de Oaxaca, México, sob uma perspectiva interpretativa, baseada nas referências teóricas e metodológicas da zona de contato. Os resultados mostram o alcance feito pelos treinadores de acordo com as construções pessoais e sociais que eles imprimem em seus discursos e práticas pedagógicas.

Resumen Los procesos de formación docente son entramados que expresan una gama de sentidos y significados que dan muestra de los imaginarios y autorrepresentaciones que generan tanto formadores como estudiantes a partir de las relaciones que entablan con su propia persona, con los otros y con el contexto en el que interactúan. Debido a ello, el presente artículo se dirigió a analizar las prácticas docentes que implementan los formadores normalistas, desde un abordaje analítico de sus expresiones autoetnográficas que permitiera dar cuenta de las relaciones asimétricas de poder que existen en un entorno educativo, social y cultural. La investigación se desarrolló en una escuela normal del estado de Oaxaca, México, desde una perspectiva interpretativa, con base en los referentes teóricos y metodológicos de la zona de contacto. Los resultados muestran los alcances que efectúan los formadores en función de los constructos personales y sociales que le imprimen a sus discursos y prácticas pedagógicas.

RESUMO Introdução O treinamento de força do core atraiu muita atenção no campo dos esportes competitivos modernos. Objetivo Estudar o efeito do treinamento da força do core sobre a força da cintura pélvica dos jogadores de tênis de mesa. Métodos 50 estudantes de 12-14 anos de idade do clube de tênis de mesa da escola primária afiliada à universidade normal foram divididos em grupo de controle e grupo experimental. Executaram um treinamento de uma semana de exercícios de força do core. Através de uma série de testes de índice técnico, os dados antes e depois do uso desses métodos de treinamento de força foram obtidos para análise comparativa. Resultados Após o treinamento de força do core, não houve diferença significativa entre os outros quatro índices do grupo experimental e do grupo controle, exceto pelo fato de que há uma diferença significativa no desempenho da corrida ao redor da plataforma (P < 0,05). Conclusão Após o experimento, os quatro índices que refletem a força do grupo muscular do core no grupo experimental foram significativamente otimizados, enquanto que os mesmos índices no grupo controle não foram significativos, evidenciando que o treinamento de força do core tem um efeito significativo no aprimoramento da força sobre o grupo muscular do core. Nível de evidência II; Estudos terapêuticos - investigação dos resultados do tratamento.

ABSTRACT Introduction Core strength training has attracted much attention in modern competitive sports. Objective Study the effect of core strength training on pelvic girdle strength in table tennis players. Methods 50 students aged 12-14 from the table tennis club of an elementary school affiliated with a normal university were divided into a control group and an experimental group. They performed a one-week training of core strength exercises. Through a series of technical index tests, the data before and after using these strength training methods were obtained for comparative analysis. Results After the core strength training, there was no significant difference between the other four indices in the experimental group and the control group, except for the fact that there was a significant difference in the performance of running around the platform (P < 0.05). Conclusion After the experiment, the four indexes reflecting the strength of the core muscle group in the experimental group were significantly optimized, while the four indexes in the control group were not significant, showing that core strength training has a more significant effect on improving the strength of the core muscle group. Level of evidence II; Therapeutic studies - investigation of treatment outcomes.

RESUMEN Introducción El entrenamiento de la fuerza del core ha atraído mucha atención en el campo de los deportes de competición modernos. Objetivo Estudiar el efecto del entrenamiento de la fuerza del core sobre la fuerza de la cintura pélvica en jugadores de tenis de mesa. Métodos 50 estudiantes de entre 12 y 14 años del club de tenis de mesa de la escuela primaria afiliada a la universidad normal fueron divididos en grupo de control y grupo experimental. Realizaron un entrenamiento de una semana de ejercicios de fuerza del core. Mediante una serie de pruebas de índice técnico, se obtuvieron los datos antes y después del uso de estos métodos de entrenamiento de la fuerza para su análisis comparativo. Resultados Después del entrenamiento de la fuerza del core, no hubo diferencias significativas entre los otros cuatro índices del grupo experimental y el grupo de control, excepto por el hecho de que hay una diferencia significativa en el rendimiento de correr alrededor de la plataforma (P < 0,05). Conclusión Tras el experimento, los cuatro índices que reflejan la fuerza del grupo de músculos centrales en el grupo experimental se optimizaron significativamente, mientras que los cuatro índices del grupo de control no fueron significativos, lo que demuestra que el entrenamiento de la fuerza central tiene un efecto más significativo en la mejora de la fuerza del grupo de músculos del core. Nivel de evidencia II; Estudios terapéuticos - investigación de los resultados del tratamiento.

Resumen Siempre que se hace mención a Jesualdo Sosa, se suele hacer referencia a su trabajo como maestro en la Escuela Rural n.° 56 de Canteras de Riachuelo, departamento de Colonia, Uruguay (1928-1935); experiencia que alcanzó reconocimiento internacional por la publicación del diario de escuela novelado Vida de un maestro (1935). Aquí, optamos por reconstruir una etapa de la trayectoria del maestro y escritor poco conocida: su trabajo en México como asesor de la SEP y profesor de escuelas normales (1939-1943), su participación en la 8 va Conferencia de la New Education Fellowship (NEF) en Estados Unidos (1941) y el retorno a Uruguay en tiempos de reapertura democrática (1943-1950). Los interrogantes que guían este artículo son: ¿qué trabajo desarrolló Jesualdo en México?, ¿cuál fue su visión sobre el proceso educacional mexicano?, ¿en qué consistió su viaje a Estados Unidos y cómo fue su participación en la Conferencia de la NEF?, ¿por qué decidió regresar a Uruguay?, ¿cómo fue su recibimiento y qué repercusiones causó su regreso en el magisterio? Para resolverlos, apelaremos principalmente a documentos personales de Jesualdo que se encuentran en su archivo personal, en la sección Archivos Literarios de la Biblioteca Nacional de Uruguay.

Abstract Whenever Jesualdo Sosa is mentioned, reference is usually made to his work as a teacher at Rural School n.° 56 in Canteras de Riachuelo, Colonia, Uruguay (1928-1935); an experience that achieved international recognition with the publication of the novel school diary Vida de un maestro (1935). Here, we choose to reconstruct a little known stage of the teacher and writer's career: his work in Mexico as an advisor to the SEP and teacher of normal schools (1939-1943), his participation in the 8th Conference of the New Education Fellowship (NEF) in the USA (1941) and his return to Uruguay in times of democratic reopening (1943-1950). The questions that guide this article are: what kind of work Jesualdo developed in Mexico? What his vision was of the Mexican educational process? What his trip to the United States consisted of and what kind of participation he had in the NEF Conference? Why he decided to return to Uruguay? How he was received and what repercussions his return had in the teaching profession? To answer these questions, we will mainly appeal to Jesualdo’s personal documents found in his personal archive, in the Literary Archives Section of the National Library of Uruguay.